青春遇見(jiàn)講臺(tái)｜裸辭追尋“教師夢(mèng)”，一名“95后”的選擇

　　【編者按】

　　2025年9月10日，我們迎來(lái)第41個(gè)教師節(jié)。

　　當(dāng)新一批青年教師初入杏壇，他們有熱情和專(zhuān)業(yè)，也有困惑和迷茫。在三尺講臺(tái)，他們以青春為筆、以熱忱為墨，書(shū)寫(xiě)新的可能。

　　青年教師的成長(zhǎng)，不僅關(guān)乎個(gè)人夢(mèng)想，更關(guān)乎教育未來(lái)的模樣。澎湃新聞推出“青春華章·青春正澎湃”特別策劃“青春遇見(jiàn)講臺(tái)”，關(guān)注青年教師，也致敬所有教育燃燈者。愿每一份堅(jiān)持都被照亮，愿每一個(gè)課堂都有回響。

　　本文關(guān)注裸辭追尋“教師夢(mèng)”的“95后”教師卞田宇，他把教書(shū)視為自己畢生的事業(yè)。

　　三年前，卞田宇決定不再和土壤打交道了。

　　那時(shí)，身邊的同事喊這個(gè)1996年出生的年輕人“卞工”。他在建筑項(xiàng)目上看施工設(shè)計(jì)圖紙，或在實(shí)驗(yàn)室里查驗(yàn)土壤修復(fù)情況。

　　一年前，卞田宇站在上海市寶山區(qū)江灣中心校的教室講臺(tái)上，給端端正正坐著的一群小學(xué)生講如何理解“一千米”。

　　所有人都喊他“卞老師”，他享受講臺(tái)。卞田宇以果決的“裸辭”來(lái)“逼自己一把”，兌現(xiàn)了多年以來(lái)的“教師夢(mèng)”?，F(xiàn)在他確定，這會(huì)是自己畢生的事業(yè)。

　　轉(zhuǎn)身“追夢(mèng)”

　　卞田宇本科學(xué)習(xí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，碩士在海外學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)與環(huán)境，畢業(yè)后進(jìn)入一家環(huán)境科技企業(yè)，參與環(huán)境工程設(shè)計(jì)和土壤修復(fù)等工作。一直以來(lái)，土地是他在學(xué)業(yè)和工作中尤為重要的“交流對(duì)象”。但他一直清楚，自己更喜歡的是和人溝通，去做語(yǔ)言表達(dá)，甚至在工作中最享受的是面對(duì)來(lái)公司參觀的團(tuán)隊(duì)做講解的時(shí)刻。

　　更具體地說(shuō)，他喜歡和孩子交流。卞田宇有時(shí)會(huì)覺(jué)得過(guò)去的很多人生選擇是被懵懂地推著走，而心里的“教師夢(mèng)”自高中以來(lái)一直如影隨形。這份渴求在2022年的某一刻又跳出來(lái)，起初是一份沖動(dòng)，但反復(fù)思忖之后，卞田宇將沖動(dòng)轉(zhuǎn)化成了一紙辭呈。那是2022年年底，他想明白了自己更愿意投身教書(shū)育人的工作。

　　那時(shí)候他甚至還沒(méi)有通過(guò)教資考試，但他認(rèn)為“裸辭”或許是一種“效率更高”的方式。有明確的目標(biāo)，不給自己留后路，逼自己一把，也許更能把事情做成。盡管不希望失敗，但他也考慮到學(xué)校是否會(huì)接受自己，領(lǐng)導(dǎo)是否會(huì)認(rèn)可自己，考試是否會(huì)有意外等等，做好了充足的心理準(zhǔn)備。

　　所幸，卞田宇的轉(zhuǎn)身算得上順利。裸辭備考教資后考試順利通過(guò)，而后進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，2024年正式成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師。他喜歡這個(gè)年齡段的孩子，覺(jué)得“即使很吵也很可愛(ài)”，而過(guò)往履歷他相信都是自己邁入教師生涯的鋪墊，“即便知識(shí)不對(duì)口，汲取知識(shí)的方法總是值得傳授”。

　　溝通的法則

　　卞田宇覺(jué)得自己很幸運(yùn)，終于做上了自己真正喜歡的工作。他也說(shuō)，進(jìn)入教育行業(yè)會(huì)有一份使命感，自己愿意往前沖，愿意把自己奉獻(xiàn)在其中。但要真正把站臺(tái)站住，這位教室講臺(tái)上的“新人”，在語(yǔ)言表達(dá)上也下了不少功夫。

　　開(kāi)學(xué)第一周的數(shù)學(xué)課上，當(dāng)卞田宇用“觸類(lèi)旁通”一詞解釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，臺(tái)下茫然的眼神猶如一盆冷水。他習(xí)慣性地用成熟的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，但是“成年人的語(yǔ)言體系在童真世界徹底失靈”。在校長(zhǎng)和帶教師父顧老師的建議下，他開(kāi)始去旁聽(tīng)優(yōu)秀語(yǔ)文老師虞老師的課。學(xué)科知識(shí)并不重要，他關(guān)注的只是一名小學(xué)老師的語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)。

　　他一點(diǎn)點(diǎn)地調(diào)整自己的語(yǔ)言風(fēng)格，“集中注意力”也許可以說(shuō)成“眼睛像小探照燈”，“邏輯推理”可以改為“當(dāng)數(shù)學(xué)小偵探”。他開(kāi)玩笑說(shuō)現(xiàn)在張口就是大白話(huà)，但孩子們?cè)谡n堂上漸漸理解了更多內(nèi)容。

　　當(dāng)然，學(xué)校永遠(yuǎn)是個(gè)復(fù)雜的場(chǎng)域，這里不僅需要學(xué)習(xí)，還需要成長(zhǎng)。“童言童語(yǔ)”并不處處適用，像成年人一樣對(duì)話(huà)有時(shí)又會(huì)成為更有效的方式。班上有個(gè)男孩并不擅長(zhǎng)和同學(xué)交往，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就和同學(xué)起沖突，伴隨的情緒問(wèn)題嚴(yán)重影響他在學(xué)校的狀態(tài)。家長(zhǎng)老師多次處理、反復(fù)引導(dǎo)，但是效果都不明顯。

　　卞田宇通過(guò)自己的觀察和判斷，覺(jué)得這個(gè)孩子雖然性子急，但內(nèi)心非常渴望得到大家的認(rèn)可。于是他主動(dòng)嘗試以“男人”的身份去和他平等對(duì)話(huà)，告訴他“如果我是你，作為一個(gè)男子漢，我會(huì)……”孩子對(duì)成熟總有向往，大家也看到了那個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變，他開(kāi)始主動(dòng)為同學(xué)提供幫助，哪怕只是遞一張紙巾，或者搬一把凳子。

　　真心換真心

　　“真心換真心”是校長(zhǎng)給卞田宇的箴言。他把這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單五個(gè)字，作為教師工作的一個(gè)重要準(zhǔn)則。對(duì)孩子也好，對(duì)家長(zhǎng)也好，都是如此。

　　班里有38個(gè)孩子，他會(huì)努力地去記住大家不一樣的地方。很多人會(huì)談?wù)撋礈p少的趨勢(shì)，但在這名一線(xiàn)老師的眼里，或許也意味著自己的目光能夠更聚焦，教育能夠更有效地做到因材施教，保質(zhì)保量。

　　上個(gè)學(xué)年，他當(dāng)了一年的班主任，暑假期間一件大事便是家訪。建立家校溝通和家校信任，正在成為當(dāng)下教育的一個(gè)重要命題，而家訪仍是行之有效的重要一步。卞田宇表示，從家長(zhǎng)的角度考慮，學(xué)校會(huì)提供家訪形式的多種選擇；而站在老師的角度考慮，也許會(huì)苦會(huì)累，“但只要一邁入家門(mén)，態(tài)度一定是端正的，一定是珍惜這次溝通機(jī)會(huì)的”。

　　比如說(shuō)，卞田宇會(huì)在家訪中確認(rèn)家里平時(shí)誰(shuí)負(fù)責(zé)接送，誰(shuí)管作業(yè)更多，以及孩子平時(shí)有什么忌口，有什么過(guò)敏等等。越是年幼，老師或許需要花越多的精力去了解每一個(gè)孩子不同的需求，才能保證大家在學(xué)習(xí)和生活上都得到針對(duì)性的關(guān)照。

　　當(dāng)然，家訪也是一個(gè)教育理念流動(dòng)和碰撞的過(guò)程。家長(zhǎng)總會(huì)有各種各樣的教育焦慮，“卷”仍然是逃不開(kāi)的話(huà)題。卞田宇認(rèn)為，比較合理的“卷”，是家長(zhǎng)把自己焦慮的情緒轉(zhuǎn)化成一份比較規(guī)整平衡的計(jì)劃，而不是單純地將自己的焦慮情緒傳遞給孩子。而在這份計(jì)劃中，優(yōu)先考慮的應(yīng)該是孩子的內(nèi)驅(qū)力，要讓他真的能夠從中獲得快樂(lè)和成就感。

　　“教師”的樣子

　　事實(shí)上，卞田宇的“教師夢(mèng)”在高中時(shí)期就漸漸成型。他說(shuō)自己在那時(shí)遇到過(guò)真正關(guān)心他的老師，很多老師對(duì)待他的方式，讓他將“教師”牢牢定格在一個(gè)足夠崇高的位置。

　　高一的他是叛逆的，和老師唱反調(diào)是家常便飯，作業(yè)能不寫(xiě)的就不寫(xiě)。到了高三，學(xué)業(yè)壓力陡增，卞田宇自己也有了緊迫感。出乎他意料的是，那個(gè)曾被自己拖欠了數(shù)不清多少作業(yè)的地理郭老師，愿意拿出自己的休息時(shí)間來(lái)一對(duì)一地輔導(dǎo)他，只要他自己想學(xué)。那不僅僅是一次兩次，卞田宇回憶說(shuō)：“那時(shí)候同學(xué)都調(diào)侃我，說(shuō)老師找了個(gè)新兒子。”在他看來(lái)，那是不可思議的“以德報(bào)怨”。

　　還有一個(gè)畫(huà)面也一直刻在他腦子里，那是一個(gè)尤為平凡但在記憶中無(wú)比戲劇化的畫(huà)面。一次考試失利后，他在走廊上遇到任課王老師，心虛得只想躲開(kāi)。然而老師停在他的面前，拍拍他的肩說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。他抬頭望向老師時(shí)，正迎向背后照過(guò)來(lái)的夕陽(yáng)。于是那個(gè)時(shí)刻在他的記憶里和“陽(yáng)光”深深綁定在一起。

　　這些昔日師者的言行構(gòu)成了他“教師夢(mèng)”最初的輪廓?！霸诮逃@件事上，必要的批評(píng)是需要的，但是他依然是我班里的學(xué)生，是我的孩子。我依然會(huì)陪著他，帶著他，哪怕可能開(kāi)始會(huì)差一些，慢慢等就是了?！北逄镉钕嘈牛A(chǔ)教育能夠影響人的一生。

　　他相信自己接下來(lái)會(huì)一直是一名老師，他期待有一天能像自己正作為榜樣的那些特級(jí)教師一樣，站在更大的講臺(tái)上，向更多人展示自己的教學(xué)風(fēng)采和育人理念。他更期待能像身邊那些扎根講臺(tái)數(shù)十年如一日，不變初心、默默耕耘、恪盡職守的前輩們；也像曾經(jīng)影響自己的老師一樣，當(dāng)自己的學(xué)生多年后回想起來(lái)，能想起自己給予過(guò)的一點(diǎn)溫暖。他說(shuō)：“這或許是更重要的事?！?/p>

　　(澎湃新聞?dòng)浾?蔣樂(lè)來(lái) 韓曉蓉)