全國第41個教師節(jié)即將來臨，對教師而言，成長始終是職業(yè)生涯中最長久的追求。作為人才培養(yǎng)的主陣地和搖籃，高校提升青年教師的教學能力就顯得尤為關鍵。

　　“不過，目前青年教師發(fā)展面臨著一些問題?！痹?月16-19日舉辦的第五屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽上，山東師范大學教師教學發(fā)展中心(教學質量評估中心)主任賈斐接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪時說：“一是當前對教師的總體評價依然以科研為重。再有，一些新教師在走上教師崗位前沒有接受過基本的教學能力培訓，影響了教學效果?！?/p>

　　長期以來，高等教育領域一直有個爭論：高校教師到底應該以科研為主，還是以教學為主。近年來，由于論文、課題、項目經(jīng)費等“硬指標”在教師職稱評審、崗位聘任、績效分配中有著更高的權重，課堂教學逐漸成了評價教師的“軟指標”，再加上“科研量化易、教學量化難”的現(xiàn)實，不少學校和教師都把主要精力投向可快速量化產(chǎn)出的一方。結果，一些學生抱怨“水課”越來越多，部分教師也感慨“科研擠占了教學時間”。

　　這種狀況正在悄然改變。

　　記者在第五屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽的采訪中了解到，越來越多的高校和教師踴躍參加到這個以教學創(chuàng)新為主題的比賽中來。5年來，來自全國32個賽區(qū)的累計43萬名教師報名參賽。參賽教師人數(shù)從首屆的5萬名增長到今年的12.7萬名。首屆大賽，只分為部屬高校和地方高校2個賽道，現(xiàn)在已經(jīng)逐步優(yōu)化為新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科、基礎課程、課程思政、產(chǎn)教融合7個賽道，覆蓋了全部14個學科門類。

　　中青報·中青網(wǎng)記者在此次大賽中采訪了多位參賽教師和專家，發(fā)現(xiàn)不少教師用一個又一個創(chuàng)新，讓高校的課堂真正“活起來”“好起來”，真正做到以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促改。

　　AI成為教師更好的助手

　　“在人工智能(AI)驅動的新一輪科技革命背景下，AI正從‘倍數(shù)加乘’向‘指數(shù)裂變’演進?！北本├砉ご髮W黨委常委、副校長王博在第五屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽發(fā)言時說。

　　的確，當被大數(shù)據(jù)武裝起來的AI顯現(xiàn)出驚人的學習速度時，不少職場人都有了被取代的危機，教師也不例外。

　　“與其坐在教室里聽‘水課’，真不如問AI，把一個問題扔給大模型，半分鐘不到就能給我‘吐’出來有嚴謹思考過程的答案，何必浪費一堂課的時間?！币幻髮W生這樣對記者說。

　　那么，學生的培養(yǎng)真的不需要老師和課堂了嗎？

　　“AI能從數(shù)字上給出最優(yōu)解，但是它無法作出道德判斷?！痹颇瞎ど虒W院教授王媛媛說。她教授的是高級財務會計課程，會計工作涉及的數(shù)字數(shù)據(jù)較多，AI確實能在精準數(shù)字計算方面有明顯的優(yōu)勢，但是會計工作還是一個企業(yè)管理和決策的基礎，“如何讓企業(yè)高質量發(fā)展，如何讓企業(yè)服務國家建設，這些都是通過計算無法獲得的，需要教師在一個個案例的講解過程中，進行價值觀的引導和滲透”。

　　“我認為人類依然有兩個能力是目前人工智能無法取代的。”王博說，一個是探索未知的好奇心，另一個是猜想與假設的想象力。好奇心和想象力的形成可具體為學生精準提問、思辨創(chuàng)新、協(xié)作領導三大能力的培養(yǎng)。

　　無疑，無論是價值觀的引領還是思辨能力的培養(yǎng)，都遠比單純地傳授知識更難。這給教師的課堂教學提出了更高的要求。

　　“AI讓我的工作變得更高效了。”廣州航海學院講師唐偉煒說。

　　中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少教師“化敵為友”，普遍地在教學中使用AI。

　　唐偉煒介紹，AI能處理海量的信息，所以，AI成了她的搜索引擎，甚至“連期末考試題我都會讓AI給一些建議，提供一些案例”。

　　節(jié)省出的時間，唐偉煒會去琢磨兩件事，一個是課程，一個是學生。

　　琢磨課程，就是要努力尋找理論與實踐的結合點，讓學生能用課堂上學到的內(nèi)容解決現(xiàn)實中遇到的問題，“教學的更高階目標不在于學生掌握了多少知識點，而在于他們是否能夠跳出既定框架，在面對全新挑戰(zhàn)時，依然可以洞察問題本質、靈活調用并創(chuàng)造性應用所學知識”。

　　琢磨學生，就是要貼近學生?！艾F(xiàn)在的00后跟以前的學生有很大的不同，他們更愿意拉近跟老師的距離?！碧苽樥f，這讓老師更容易融入他們，可以更好地了解他們的想法，所以唐偉煒一直嘗試用00后更容易接受的方式進行教學，每次開課前她都會從“性格”“興趣”“人生規(guī)劃”3個方面出發(fā)做個調研，然后根據(jù)不同學生的特質分組教學，制定不同的教學方案。

　　還有一些教師直接讓AI參與教學。

　　山東師范大學音樂學院副教授劉文丹利用VR和AI技術重構了指揮法課程。通過“VR指揮大師虛擬音樂廳”，學生可沉浸式體驗指揮場景，穿戴Pico眼鏡與體感追蹤器，實時獲得聲部與樂器站位的視覺反饋。她還在課程中引入了AI智能作曲平臺，平臺可以根據(jù)關鍵詞生成新作品，“隨機生成的作品斷了學生模仿的念頭，他們必須真正理解指揮邏輯”，劉文丹說，用這樣的方法能更好地檢驗學生能否靈活運用指揮技法。

　　“我們是很擁抱AI的?！睆偷┐髮W藝術教育中心副教授許肖瀟說。不過，AI更像一個“博學多才”的助手，能完成某些任務，但要做得精彩、做出深度，卻不容易。它需要真正具備判斷力和審美的人與之協(xié)同，才能實現(xiàn)一加一大于二的效果。

　　所以，許肖瀟和團隊不斷嘗試將AI作為輔助工具融入創(chuàng)作與教學環(huán)節(jié)，但同時堅持“以人為中心”的設計理念。她認為，AI不只是效率工具，更是激發(fā)創(chuàng)意、拓展表現(xiàn)形式的伙伴。

　　“聚焦生成式人工智能驅動下的教學模式創(chuàng)新，探討教育大模型與教學智能體的深度應用，是把握新機遇、應對新挑戰(zhàn)、開辟新賽道的務實之舉，對推動高等教育高質量發(fā)展、服務教育強國建設具有深遠意義。”中國高等教育學會副會長姜恩來說。

　　讓有用的知識更有趣

　　教學創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在技術應用層面，更深刻融入教學內(nèi)容和方法的設計。

　　新興學科能有效激發(fā)學生興趣、提升學習主動性，但高校中大量傳統(tǒng)、基礎且理論性極強的課程，如何講得生動、讓學生愿學愛學，更考驗教師的教學能力。

　　線性代數(shù)因高度抽象、邏輯嚴密，常被視為枯燥難懂的課程，甚至成為不少理工科學生的“學習噩夢”。

　　“受這類固有印象影響，很多學生對它望而卻步。但事實上，數(shù)學課也能妙趣無窮?！辟F州大學副教授蔣嵐翔指出，關鍵在于將數(shù)學融入實際應用場景，讓枯燥繁瑣、抽象難懂的理論與學生感興趣的內(nèi)容相結合。

　　他舉例說明，如今手機或網(wǎng)絡上常見的AI變臉技術——如男孩變女孩、大叔變美女、萌貓變萌狗，本質是計算機圖形圖像學的應用，其底層原理正是線性代數(shù)中的矩陣運算，而這門基礎數(shù)學課在理工科學生大一大二階段便會開設。

　　蔣嵐翔在講授矩陣運算時，采用“情境式教學+AI應用”模式，將抽象的數(shù)學概念與學生感興趣的“變臉技術”關聯(lián)，這種方式不僅顯著提升了學生的學習興趣，還通過交互式操作加深了他們對知識的理解。

　　有人說：數(shù)學本身極具美感，但這份美，唯有真正看懂數(shù)學構建的現(xiàn)實世界后才能體會。這也帶來啟示：傳遞知識時，不僅要讓學生知其所用，更要引導他們悟其所美。唯有如此，才能將有用的知識真正傳遞給更多學生。

　　可喜的是，中青報·中青網(wǎng)記者在今年的全國高校教師教學創(chuàng)新大賽中看到，不少在高校中并不“吃香”的、聽起來有些“土”的專業(yè)，在教師們的創(chuàng)新中逐漸褪去了“又土又木”的舊外衣。

　　正如唐偉煒所說的，“我們這個專業(yè)跟造船相關，那不就是一個超級大的海上‘樂高’？”用學生喜聞樂見的方式傳遞知識，課堂效果才會更佳。

　　不過，有趣只是引線，真正讓學生穩(wěn)穩(wěn)坐在教室內(nèi)的，是由興趣點燃的對知識本身的渴望。

　　把課上好也是教師職業(yè)發(fā)展的好途徑

　　教師致力于課堂創(chuàng)新，受益的不僅是學生，還有他們自身的職業(yè)發(fā)展。而政策的引導，在這一轉變中扮演著關鍵角色。

　　為了克服教師職稱評審中唯論文、唯“帽子”、唯學歷、唯獎項、唯項目等傾向，2021年1月，人力資源和社會保障部、教育部聯(lián)合發(fā)布《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》，其中明確提出要“突出教育教學能力和業(yè)績”“高校應把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求”“把課堂教學質量作為主要標準”“強化教學考核要求，提高教學業(yè)績和教學研究在評審中的比重”……

　　有了頂層設計，全國高校教師教學創(chuàng)新大賽成了不少省份和高校激勵教師投身教學的重要抓手。

　　中青報·中青網(wǎng)記者通過梳理發(fā)現(xiàn)，天津市人社局、天津市教委2022年發(fā)布的《關于深化高等學校教師職稱制度改革的實施意見》中明確提到，全國范圍的競賽、比賽、評獎中取得具有廣泛影響的高水平業(yè)績成果的教師，招聘引進的高層次人才和急需緊缺人才等可進入評審綠色通道，各高校在嚴把質量和程序的前提下，可制定較為靈活的評價標準，申報高級職稱時對論文、著作等可不作限制性要求，根據(jù)業(yè)績情況可申報評審正高級職稱，暢通人才發(fā)展通道。河南省教育廳去年發(fā)布的全國高校教師教學創(chuàng)新大賽(河南賽區(qū))選拔賽的通知中，明確提到要通過大賽培養(yǎng)青年骨干教師，“在國賽中獲得名次的，視為獲得省級及以上教科研獎勵，在考核時予以認定”。

　　有些高校直接把教師教學創(chuàng)新大賽寫進了學校的職稱評審方案中。比如，山西農(nóng)業(yè)大學2023年的教師職稱評審教學評價實施方案中明確，參加省級教學創(chuàng)新大賽獲獎的，可以免除課堂教學評價。

　　“目前高校普遍重視這個比賽，教育管理部門也將其納入考核指標，教學比賽對老師的下一步發(fā)展至關重要?！辟Z斐說，有些學校還制定了“直通車”制度，在大賽中獲得優(yōu)異成績，可以直接評聘更高一級的職稱，比如，一個參賽講師獲得了國賽一等獎，就可以直接晉升為副高職稱。

　　越來越多教師意識到，潛心教學同樣能夠贏得職業(yè)認同與發(fā)展空間。

　　為了鼓勵高校教師鉆研教學，也為了更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，全國高校教師教學創(chuàng)新大賽也鼓勵已經(jīng)獲得高級職稱的教師參賽。中青報·中青網(wǎng)記者了解到，高級職稱教師參加大賽的人數(shù)不斷提高，從首屆的1.8萬名增長到第五屆4.7萬名。特別是國家級教學名師、國家級科研領軍人才、國家重點人才計劃入選者及軍警院校軍官等高層次人才也紛紛參賽。

　　當然，能夠摘得大獎的畢竟是少數(shù)。對絕大多數(shù)教師而言，參賽本身便是一種成長。

　　“參加比賽能否獲獎當然重要，但是參賽本身對我們來說就很有收獲，這樣的比賽會推動自己不斷往前走，我們可以從其他省份選手身上學到很多更先進的理念和技能。讓自己更好地向學生傳遞知識。”王媛媛說。

　　值得一提的是，教學與科研并非割裂。真正想把課講透、講活，教師的科研也會自然跟進。

　　賈斐介紹，在備戰(zhàn)省賽、國賽的過程中，教師要經(jīng)過多輪培訓和業(yè)內(nèi)專家的指導，并得以接觸專業(yè)領域最前沿的成果與動態(tài)。“教師們對教學內(nèi)容的理解更深、梳理更清晰了，科研也自然而然跟了上來。”

　　中青報·中青網(wǎng)記者 樊未晨 實習生 康璐瑤 楊展儀

　　來源：中國青年報 2025年09月08日 05版