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日前，五山某知名高校2007屆畢業(yè)生歐錦城向記者報料，聲稱半年前原創(chuàng)的畢業(yè)論文因為太優(yōu)秀被學院認為是抄襲。
論文抄襲已經(jīng)是當今學術(shù)界的一個難治之癥，本科生的論文現(xiàn)狀又是怎樣的一種情況呢？
-學生報料
畢業(yè)生聲稱論文太好被認為抄襲
歐錦城是該校外國語學院英語一班2007屆的一名本科畢業(yè)生。他表示，他的畢業(yè)論文選題是“英語動詞名詞化后的語義擴展現(xiàn)象”，答辯小組認為他交的論文太完美，不可能由一個本科生寫出來，而他們現(xiàn)場叫他解釋一個單詞時，他也答不出來，因此認為他的論文是抄襲。
當歐錦城不服把論文被提交學院學術(shù)委員會進行驗證時，學院王副院長表示論文布局過于完美，歐錦城一個本科生，應(yīng)該無法寫出這樣的論文。
接受記者采訪時，王副院長說：“這篇文章一定是學生從國外論文抄襲過來的！根據(jù)學院多位教授十多年看學生論文的經(jīng)驗，本科生根本不可能寫出如此高水平的文章，這一定是學生從國外論文中抄襲所得。”他表示，本來這篇論文應(yīng)該不合格，但本著愛護學生，經(jīng)過修改后，學院還是給了論文“中等”成績，已經(jīng)是很仁慈了。
歐錦城向廣東省教育廳致信，但是至今并無答復。省教育廳學位委員會有關(guān)負責人告訴記者，此類事件省教育廳方面很難特地組織專家進行重新審查。他表示，每年都有不少學生因為畢業(yè)論文之事與學校發(fā)生糾紛，建議通過司法手段解決。
-記者調(diào)查
學生一個小時炮制“論文”
一篇優(yōu)秀論文引發(fā)學生與學校的矛盾，論文抄襲果然是時下學術(shù)界屢見不鮮的問題。但是對于本科生來說，論文到底是什么？本科生到底是否寫不出好的論文？事實上，整個大學江湖，本科生不可能寫得出有水平的論文的確已成為不少師生的“共識”。
“現(xiàn)在本科生的論文多為綜述文章，不要指望他們有什么創(chuàng)新，只要格式規(guī)范，言之成理也就過去了。學術(shù)價值？基本上就沒什么了的�！比A南農(nóng)業(yè)大學王振福教授說。
同樣，在中山大學傳播與設(shè)計學院李艷紅老師眼中，本科生東拼西湊、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象并非個別，而是到了非常嚴重的地步。
而多位受訪教授認為，“剪刀加漿糊”的模式已經(jīng)流行多年，從前言摘要、語句表述、參考文獻等方面一眼就可看出。
至于學生們自己的看法？也是如此。“又要寫啥論文��？明天交？好吧，今晚搞定！” 某高校B6幢學生宿舍，讀工商管理的李明熟練地“Ctrl+C、Ctrl+V”(電腦“復制”、“粘貼”的快捷鍵)，外加包裝一下，改頭換面，不用一個小時，一沓厚厚的“論文”就從打印機里蹦出來，明天即可上交。
畢業(yè)論文，對李明來說只不過是加長版的包裝，再多花點時間和精力。平時的期末論文是4000字，畢業(yè)論文就是翻倍而已，因為通不過的可能性實在太低了。
然而，當問到為何要抄襲拼湊時，學生們都很強調(diào)客觀的因素——不是我不想寫好論文，我實在沒有辦法。
記者調(diào)查了十多位來自不同高校的大四學生，對于“你會如何對待畢業(yè)論文”的問題，學生如此答復：盡自己的努力能唬弄就唬弄過去。
盡量快和容易地通過，對同一篇文章重復修改實在沒感覺。
保研的學生才會重視畢業(yè)論文吧，我們沒有太大的必要。
優(yōu)秀和合格沒什么差別，找不到工作沒心思寫論文，可找到了工作論文什么拿等級更加不重要了。
畢業(yè)論文的學分很高，如果沒有學分限制，相信沒有人平白無故去寫。
然而，也有學生對論文比較重視——“我是學中文的，以后都要和文字打交道，寫一篇好的論文也算是對四年大學的總結(jié)和交代�！�
留美博士李艷紅：寫不好論文錯在體制
有高校老師認為，寫不好論文錯不在學生而在于體制�！拔覈慕逃粎^(qū)分職業(yè)教育和學術(shù)教育，沿用這個傳統(tǒng)的標準對學生進行培養(yǎng)，勢必造成混亂�！绷裘啦┦俊⒅猩酱髮W傳播與設(shè)計學院李艷紅老師說。
在西方學術(shù)架構(gòu)是比較清晰的，嚴格區(qū)分為職業(yè)教育和學術(shù)教育兩部分，如經(jīng)濟學、社會學這些專業(yè)就一直是以生產(chǎn)知識為主，對論文的要求會較高。
而記者、會計師、律師這類是屬于職業(yè)訓練類別的專業(yè)，對實踐的要求更高，論文只是一個形式。“如記者這個專業(yè)，國外要進行考察一般會給你一個項目，讓你作一個深度報道，而不是簡單的一篇論文，論文根本不能體現(xiàn)你真正的能力�！�
“我不明白為何到現(xiàn)在為止國內(nèi)都沒有引起這方面的爭議和改革，”李艷紅說：“在本科生階段用學術(shù)教育標準對職業(yè)教育的學科進行培養(yǎng)，沒有針對性，學生根本不知道如何做研究。”她建議要建立一套完整的學術(shù)規(guī)范，讓學生懂得論文寫作規(guī)范，嚴格區(qū)分學術(shù)類別，對學生有目標地進行培養(yǎng)。(撰文 梁建敏 攝影 蕭嘉寧)
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