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　　相關閱讀：1名中職畢業(yè)生3年涉足7個工種 仍不能"跳出農(nóng)門"

　　中職生的追問 我們能答多少

　　元明中專畢業(yè)后，3年涉足7個工種，每個工種平均停留時間差不多5個月。如果說這些工作的相同之處，那就是都只有微薄的薪水，沒有勞動合同。對于自己的明天，元明發(fā)出了一聲追問：“誰能告訴我下一個工種是什么？”

　　這是對中職學校的辦學該往何處去的一聲追問，這是對當前技術工人社會地位為何如此低下的追問。

　　現(xiàn)在，跳槽和換工作本是一件平常事。但中職生元明工種的頻繁變動與不安定感相伴，在社會的坐標上，始終沒有找到自己的人生定位。元明的跳槽已經(jīng)超出了正常跳槽的范疇，這些中職生已經(jīng)在就業(yè)市場上成了“無頭蒼蠅”，四處亂撞。

　　為何中職生的處境還不如農(nóng)民工？

　　可以說，元明的困惑和遭遇與自己在中職學校接受的教育有很大關系，文章中元明提到，在學校，“證書得來全不費工夫”。一所學校首先給學生的應該是正規(guī)的教育，如果學歷只是塑料的，那么學生又如何能尊重自己，又如何在求職的時候建立自信心？

　　目前，被貼上“應用型”標簽的中職生由于動手能力強，似乎成了人才市場的“香餑餑”，很多地方和學校都宣傳自己的就業(yè)率達到了百分之九十幾。然而，中職就業(yè)率表面很高，而中職生在就業(yè)的過程中卻遍體鱗傷。

　　中職教育到底應該給學生什么，中職生又靠何長久立身于社會，正是此文引發(fā)我們的思考的問題。梁國勝