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　　在昨日舉行的高中課程改革峰會上，首都師范大學教授、國家《普通高中數(shù)學課程標準》研制組成員張飴慈在談到中學數(shù)學課改問題時，列出了他所認為的中學數(shù)學教學中的幾個誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：忽視數(shù)學應(yīng)用性教育

　　張飴慈認為，在目前的中學數(shù)學教育中往往忽視了一個基本問題，即關(guān)于數(shù)學的應(yīng)用性教育。

　　很多老師會告訴學生，數(shù)學是基礎(chǔ)學科，將來才有用。張飴慈說，僅僅這樣是不夠的，老師們應(yīng)該有意識地向?qū)W生灌輸一種思想，即數(shù)學在日常生活中就是有用的，生活中的許多問題都可以用所學的數(shù)學知識去討論和分析。

　　誤區(qū)二：簡單的教學內(nèi)容復(fù)雜化

　　張飴慈說，目前一些老師喜歡出難題來為難學生，認為讓學生覺得數(shù)學很難、很抽象才能激勵學生刻苦學習，這樣是不對的。

　　他說，作為一個老師，要想讓學生很好地掌握數(shù)學，就應(yīng)該讓學生感到老師教給他的數(shù)學知識很容易，自己能掌握得很好，題目也都會做，這樣學生才對數(shù)學有興趣、有信心。好的中學數(shù)學老師，就應(yīng)該把數(shù)學中難懂的內(nèi)容講容易了，把學生不容易理解的講得很好理解了，而不是與此相反。

　　誤區(qū)三：題海戰(zhàn)術(shù)

　　張飴慈談到，能培養(yǎng)學生邏輯思維能力的題目有很多，但是在教學中，老師不可能把所有題目都拿來給學生講解。這中間就有一個篩選的問題，而篩選的關(guān)鍵就是，老師們首先要明確每部分教學中要教給學生的是什么，要達到什么目的。 （見習記者梅瑩）